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高校辅导员:如何在日常学习生活中做好学生的

来源:admin日期:2020/05/16

心理健康教育是高校辅导员工作职责中的一项重要内容,在日常工作中如何有效开展心理健康教育,是辅导员应具备的能力。这里提醒:做好心理健康教育需要分群体、分重点、分时期、分阶段、分方法进行,个别特殊学生还要进行多对一、一对一帮扶。

分群体主要是按照性别分类、家庭经济条件分类、新生筛查心理困难级别分类、学业困难、人际关系、升学群体和非升学群体等不同的群体进行分类进行。

分重点主要是按心理困难级别分类(A类、B类)、不同病因分类( 精神性、神经性、器质性等)、特殊原因的困难生(如经济困难、认知困难等)。

分时期主要是根据学生入学年份(新生、中间年级、毕业年级)分类,考试期和非考试期分类、社会重大事件期、就业期和非就业期分类、升学期和非升学期分类等。

分阶段主要是根据学生年级不同,采取不同的心理健康教育策略。如知识宣传阶段、知识传授阶段、技能训练阶段等。让学生了解心理健康教育的重要性,掌握心理健康的理论知识、操作技能、求助本领,最终达到心理健康促进自我发展的教育目标。

分方法就是对不同群体和不同学生选择不同的方法进行心理健康教育,比如:对学习困难的学生可以开展学习方法讲座,学习方法研讨沙龙等,帮助学生分析自身学习困难的原因,为其制定量身打造的学习计划、开展学习习惯训练营等。

对有严重心理问题的学生要开展家校互育,首先与家长联系了解学生入学前心理状况,了解学生一些特殊经历,建议学生就医诊断,寻求专业心理咨询师的建议,寻找班级、宿舍或者朋友开展一对一帮扶。对人际关系困难学生可以开展团体辅导,认知训练等。

无论是面对群体还是个体,开展心理健康教育都需要多多观察。对群体而言,要观察大众学生的情绪、学习状况、网络发言、群体发言、群体诉求等。根据所观察到的情况分析学生近期心理需求,可以开展一些必要的班会,给学生提供一些有针对性的心理调适方法。

对个体学生而言,要观察学生的言行举止是否超出常规要求,是否符合社会道德或年龄要求,观察他的行为在近一时期是否有很大的变化等。如发现有很大变化,可以通过面谈等方式进一步了解情况。

对于群体而言,可以通过从班委处收集学生们思想动态,也可以定期深入宿舍倾听学生们的心声和需要,还可以通过开班会来了解学生诉求。此外,通过与普通学生(非班委)聊天来侧面了解学生的思想和班级情况也是一种很好的途径,进而有针对性地开展心理主题班会,或一些团体性的疏导活动。

对个体而言,可以倾听来自学生本人、班委、舍友、以及关系很近的朋友、恋人、家人等的谈话,进而了解学具体情况。

听学生本人是听他讲述过去的经历,听他的想法、听他遇到的导火索事件、听他的感受、听他的痛苦等;听班委讲他的日常行为表现、班委的判断一般情况下更符合较高标准的社会常规要求;听舍友讲述关于学生非大众面前的日常行为表现,可以帮助判断学生个人讲述的真实性,提高诊断的精准性;听关系近的朋友和恋人的讲述,可以更客观地了解学生的内心真实想法;听家长讲述可以了解学生生活环境,心路历程、特殊事件、社会支持系统等情况。

这些信息可帮助老师为之后的分析判断提供更全面的信息,得到更准确的判断,找出最好的帮扶方法。一定要从多方面进行了解,切忌只倾听学生或少数人的叙述。避免出现偏听偏信,影响自己的分析结果。

无论是听哪一方的讲述,一定要避免一个误区,就是在倾听的过程中,运用自己的人生经历获得的经验来判断事件给当事人带来的伤害性。

更多了解学生过去,更多地与学生的亲朋接触,可以帮我们更深入地了解学生,与学生建立亲近的关系,使我们的帮扶计划起到更好的教育效果。

根据前面的观察、倾听和询问,感受学生之感受,抓住事件导火索,分析引起学生心理困惑或痛苦的根源,这种根源一般会隐藏于学生的早期经历当中。然后根据自己所见所闻,判断学生心理出现困扰或问题的原因,梳理思路,制定切实的解决方案。

用心理学的理论方法对学生进行心理疏导或训练。要根据不同的群体、个体的具体情况选用不同的方式方法开展工作。比如:可以通过班会、群体的讨论会,团体辅导来进行,主要是改变不良认知、行为训练、个别心理咨询、就医等等。

在我们的心理健康教育工作中,无论哪个环节都一定要注重保密原则和伦理原则,当然也要了解保密例外原则。遵守保密原则对于高校学生心理健康教育不仅是遵守的一项要求,而且可以提高学生对辅导员的信任感,提升工作效能。

总之,在学生心理健康教育工作中,我们会遇到各类不同的学生心理问题。无论何种状况,都需要我们细心、认真的去做好心理健康教育工作。

做好大学生心理健康教育,宏观看是一种爱国的大爱表现;微观看就是作为一名人民教师,一名教育工作者关爱学生的内在之美。

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