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四大主流儿童教育理念pk:蒙氏、瑞吉欧、华德福

来源:admin日期:2020/01/06

幼儿教育位于整个教育链条的最前端,这一时期也是孩子智力发育的“超黄金”阶段。幼儿园作为这一时期与家庭教育同等重要的学校教育的承担者,也担起了开发孩子的潜能的重任。

那么说到当下的国际幼教体系,就不得不提到四大国际主流儿童教育理念:蒙特梭利(蒙氏)、瑞吉欧、华德福和高瞻。

2、在教育过程中,儿童都被视为自身发展的创作者,他们的发展过程是自然的、充满活力的,自我导向的。

“蒙特梭利”可能算是最为大家熟知的一种教育理念了,它起源于意大利,以创始人玛利亚·蒙特梭利命名。蒙特梭利园普遍注重培养孩子的学习能力和学习习惯,它希望通过营造环境,挖掘孩子的内在力量,从而达到自我学习的目标。

蒙氏理念倡导孩子的早期教育应该以感官训练为主,学校应为儿童设计量身定做的专属环境。

教师引导儿童学习,并且为儿童提供环境支持,使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动,而是混龄活动。

1有准备的环境:蒙氏教育很看重环境的布置,它有美观、实用的生活设备和教具,希望给孩子有规律、有秩序、像家一样,并能激发孩子进行自主活动的环境。

2“追随孩子”多观察少干预,培养孩子独立性课堂中的老师除了在做必要的教学活动时,大多时候是以观察者的身份来陪伴孩子,让孩子拥有自主能动的活动权利,对孩子做最低限度的干预。

3平衡“自由”与“规则”:蒙特梭利曾说过:“建立在规则上的自由,才是真正的自由。”蒙氏园给予孩子的自由,并不是随心所欲的,他们同样注重纪律与规则的培养。

4注重社会性的培养:蒙特梭利非常注重培养儿童的集体观念,这一点很好的体现在混龄班的设置上。

蒙特梭利的教学培养了儿童独立自主的操作能力,培养儿童专注力;混龄活动这一教学方法,为幼儿社会化提供了良好的社会环境。

但蒙特梭利理念在一定程度上限制了儿童天性的释放和社交能力的提高。在艺术教育课程方面,尤其看重艺术的工具价值,这并不利于儿童的创造力的培养。此外,蒙氏过分强调了事物的真实性,忽视了想象的价值。

自二十世纪六十年代以来,马拉古齐和当地的幼教工作者一起兴办学前教育,形成了一套“独特与革新的哲学和课程假设,学校组织方法以及坏境设计的原则”,即瑞吉欧艾米里亚教育体系。

在《我们都是探索者:在城市环境中运用瑞吉欧原则开展教学》一书中,也详细介绍了瑞吉欧的特点。

2老师要和孩子一起“建构”认识。瑞吉欧的一大特点是尊重孩子,而且这种尊重会落到实地,放手让孩子决定。

和蒙氏的“观察者身份”不同,瑞吉欧的老师要在儿童自发的游戏活动中,充当一个“引导者”。他们需要认同儿童的兴趣,理解儿童的思维,并帮助儿童拓展其思考范围。老师会通过不断提问,来帮助孩子建立事物之间的联系,并将这些联系融汇成更为全面的认识框架。

瑞吉欧最著名的理论,就是“儿童的一百种语言”。他们认为,孩子们可以有许多种不同的形式来表达自己对事物的理解,每一种表达都应该被重视,以此保护孩子的好奇心。

具体来说,瑞吉欧鼓励儿童使用多重符号系统(交流方式)进行表达,比如口语、绘画、黏土、电线、涂色、手势等等。鼓励孩子们把文字、动作、图象、绘画、建筑构造、雕塑、皮影戏、戏剧、音乐等都作为表达和探索的语言。

瑞吉欧强调艺术培养,艺术教室里,有着各种各样好玩的材料,树叶、树枝、松果、彩纸、布料、不同种类的纱布、扣子、珠字、丝带、鸡蛋托、藤蔓、石子……

他们会把环境当成孩子的另一位老师,把环境布置成孩子们真正喜欢的样子。潼潼他们的教室里就有积木区、扮演区、图书区、美工区、光影区,孩子们可以根据自己的兴趣,在不同的区域里探索。

瑞吉欧是一种萌发污水处理设备安装式课程,课程编写是依据儿童的兴趣和经验。课程是以项目形式进行,儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果,教师需要接受艺术培训和音乐培训。

瑞吉欧的风格相对来说最为开放,没有标准的课程安排,所有课程都来自于儿童的兴趣和经历。

华德福是根基于鲁道夫,史代纳博士Rudolf Steiner自创的人智学,注重孩子的“身、心、灵”的成长与注重原始的、自然的情境与规律的、重复的教育原则。提倡“做中学”。艺术被整合到每一门课程中。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。

华德福的教育理念崇尚“全人教育”,除了身体,更加重视孩子的心灵,非常崇尚自然,重视孩子的规律性和仪式感的培养。华德福教育将儿童的成长分为三个阶段,每七岁为一个阶段,针对不同阶段来设置教学内容。学前教育更注重孩子通过模仿完成对世界的观察、探索,小学教育注重体验“美”,中学教育注重批判性思维的培养。

华德福教学理念有利于儿童形成善良、感恩等美好品质,而且它本身对于本土化专业环境的要求不高,容易实现。但以目前“升学至上”的主流价值来看,要大众广泛接受华德福这样一种“神圣化”教育理念,无疑是缘木求鱼。

高瞻课程是一种开放式架构的课程,是由美国幼儿心理学家、佩里学前教育研究计划的主持人戴维·维卡特于1970年创立的,其理论基础主要是以皮亚杰认知导向为中心。高宽的历史要晚于前面我们提到的三种教育理念,它发起于美国的佩里学前计划。

基于“儿童是主动的学习者”这一基本理念,认为孩子在成人的支持和引导下,按照自己的兴趣探索时,学习的效果最佳。

看上去,这一点和蒙氏、瑞吉欧有很大的相似之处。不过具体来看,高瞻的主要理念又有些微的不同:污水处理设备安装

高瞻的老师既不像蒙氏的老师如此“放手”,又不像瑞吉欧的老师没有固定的教案,完全按照孩子的兴趣来推动课程。与蒙氏相似,高瞻对于环境的设置,也同样倾向于一种支持性质的学习环境,但蒙氏注重的秩序感不同,它更提倡环境对于孩子的吸引力。

高瞻教育强调孩子的主动学习过程,致力于培养孩子高度的热情和广泛的兴趣,学习项目涉及儿童发展的八个方面。相对比较均衡全面,没有过多侧重,也没有过分缺失,培养全面发展型的儿童,同时是相对容易实施的一种教育理念。

当然,教育理念并不是挑选幼儿园的全部因素,还要将环境、师资、老师对孩子的态度和方式等其他方面的内容综合考虑。

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